Currículo e formação de professores de História reúne reflexões que enfrentam, com densidade e senso crítico, alguns dos principais desafios da formação docente no Brasil contemporâneo. Ao percorrer temas como memória do campo, políticas curriculares, formação inicial e continuada, aprendizagem histórica, patrimônio, território e prática pedagógica, o livro enfrenta a amplitude de questões que hoje atravessam o ensino de História. Mais do que examinar documentos, diretrizes e experiências institucionais, os textos discutem os sentidos da docência e os modos pelos quais o conhecimento histórico é organizado, ensinado e disputado. Em diferentes escalas e contextos, a obra evidencia que formar professores de História implica articular teoria e prática, norma e experiência, escola e vida social. O conjunto oferece, assim, uma leitura atenta das tensões, possibilidades e responsabilidades que constituem o trabalho docente, afirmando a formação de professores como espaço decisivo de produção de conhecimento, de intervenção no presente e de compromisso com uma educação historicamente situada. Sem dúvida, uma leitura fundamental para o campo. (Sônia Meneses – URCA/UFOP)
Autores:
Alex Willamy Macambira Gatinho
Graduado em Licenciatura Plena em História pela Universidade Regional do Cariri (URCA), é mestrando em História pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foi bolsista de Iniciação Científica (PIBIC-FUNCAP), integrando o projeto de pesquisa “A formação de professores de História no ensino superior do Estado do Ceará frente às reformas curriculares e às demandas sociais (2023-2024)”, vinculado ao Laboratório de Pesquisa em História Cultural (LAPEHC), sob orientação do Prof. Dr. Francisco Egberto de Melo. Atuou em projetos de extensão, ensino e iniciação científica. É membro do Núcleo de Pesquisa em Ensino de História e Cidadania (NUPHISC). Seus principais interesses de pesquisa concentram-se em História da Saúde e da Doença, História Pública, História Cultural e Ensino de História.
Antonio Germano Magalhães Junior
Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (1991), graduação em História pela Universidade Estadual do Ceará (1994), graduação em Psicologia pela Universidade Estadual do Ceará (2025), especialização em pesquisa educacional pela Universidade Federal do Ceará (1992) e educação a distância pela Universidade de Brasília (2001), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (1998), doutorado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (2003) e pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2009). Atualmente é professor da Universidade Estadual do Ceará. Ministra aulas na graduação, especialização, Mestrado e Doutorado Acadêmico em Educação, Mestrado Profissional em Ensino de Saúde, Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Doutorado Acadêmico em Políticas Públicas, pesquisando na área de história da cultura e educação brasileira, avaliação e tecnologias na educação. Exerce a função de avaliador ad hoc do MEC/INEP e Conselho de Educação do Estado do Ceará. Participa de grupos de pesquisa sobre a temática história da educação brasileira, avaliação e educação a distância e foi professor colaborador do projeto de pesquisa “A formação de professores de História no ensino superior do Estado do Ceará frente às reformas curriculares e às demandas sociais (2023-2024)”.
Cecília Rosa Lacerda
Pós-doutorado em Formação de Formadores – PUC/SP. Doutorado em Educação Brasileira – Universidade Federal do Ceará (UFC). Mestrado em Educação Brasileira – Universidade Federal do Ceará (UFC). Graduação em Pedagogia pelo Instituto Católico de Minas Gerais. Professora associada da Universidade Estadual do Ceará (UECE), atuando nas licenciaturas da Instituição e Programa de pós-graduação em Educação e Ensino (PPGEEN). Atua principalmente nos seguintes temas: formação de professores, docência universitária, projeto político pedagógico, currículo, didática, autonomia e saberes docentes.
Cicera Mônica Rodrigues Da Silva
Doutoranda em Educação e Ensino (PPGEEN/UECE), Mestra em Educação e Ensino (PPGEEN/UECE), graduada em História pela Universidade Regional do Cariri – URCA, Pesquisadora do Núcleo de Pesquisa em ‘’Ensino, História e Cidadania’’ – NUPHISC; Pesquisadora do grupo ‘’Marx, Classes Sociais, Estado, Ideologia e Revolução’’. Desenvolve pesquisas nas seguintes áreas: formação inicial e continuada de professores(as); políticas educacionais e programas de formação docente; saberes e práticas docentes; reformas educacionais e neoliberalismo.
Diego José Fernandes Freire
Doutor em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professor do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), campus Catolé do Rocha, e do Mestrado Profissional em História da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Edclécia Gonçalves Gomes
Doutoranda em Ciências da Educação pela Universidade Nacional de Rosário (UNR/AR) e mestre em Ciências da Educação pela Universidad del Salvador (USAL/AR). É professora da rede pública municipal e, atualmente, atua como formadora de professores na Secretaria Municipal de Educação do município de Várzea Alegre, Ceará. Integra o NUPHISC – Núcleo de Pesquisa em Ensino, História e Cidadania da Universidade Regional do Cariri (URCA) e é professora formadora do sistema UAB pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Suas investigações concentram-se em duas vertentes: formação continuada de professores e educação feminina.
Edilson Aparecido Chaves
Doutor em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Professor do Instituto Federal do Paraná (IFPR), Campus Curitiba.
Fernando De Souza Cruz
Doutorando em Ensino de História pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de História (ProfHistória) da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Professor da Educação Básica da Secretaria de Estado da Educação de Alagoas.
Francisco Egberto De Melo
Professor da área de Ensino de História da Universidade Regional do Cariri (URCA). Mestre em História Social e doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará, realizou estágio pós-doutoral no PPGE/UECE. É líder do Núcleo de Pesquisa Ensino, História e Cidadania (NUPHISC/CNPq). Atua no ProfHistória/URCA/UFRJ, no mestrado e doutorado profissional em Ensino de História. Tem experiência em ensino e pesquisa com ênfase em formação de professores, currículo, ensino de História e políticas públicas educacionais. Desenvolve estudos sobre educação, cultura e história, metodologia do ensino de História, história pública e efemérides. Foi Pró-Reitor de Ensino de Graduação da URCA entre 2015 e 2019. Participou da Comissão Estadual de Implementação da BNCC (2018) e das Diretrizes Curriculares do Município de Fortaleza. Foi membro da diretoria de formação profissional da ANPUH-BR (2023-2025) e coordenador do projeto que deu origem a este livro.
Gabriel Camilo Teles De Menezes
Licenciado em História pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Especialista em Gestão Escolar pela Faculdade Venda Nova do Imigrante (FAVENI). Mestre em Ensino de História pelo Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (Prof.História/URCA). É professor efetivo da Educação Básica do Estado do Ceará, com experiência em pesquisas sobre formação de professores, políticas públicas para a educação básica e ensino de História, em diálogo com o campo da educação patrimonial. Atualmente, atua como coordenador da escolar na EEMTI Figueiredo Correia.
Itamar Freitas
Doutor em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professor do Departamento de Educação e de programas de pós-graduação da Universidade Federal de Sergipe (UFS).
Jane Semeão
Doutora em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora do Departamento de História da Universidade Regional do Cariri (URCA).
José Dos Santos Costa Júnior
Doutor Em História. Professor Adjunto Da Universidade Regional Do Cariri (urca).
José Vieira Da Cruz
Doutor em História Social pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de História (ProfHistória) e do Programa de Pós-Graduação em História (PROHIS) da Universidade Federal de Sergipe (UFS).
Ligiane Nunes Alves Ferreira
Graduanda em História (8º semestre) pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Atualmente é bolsista de Iniciação Científica (PIBIC-FUNCAP), integrando o projeto de pesquisa intitulado “A formação de professores de História no ensino superior do Estado do Ceará frente às reformas curriculares e às demandas sociais (2023-2024)”, vinculado ao Laboratório de Pesquisa em História Cultural (LAPEHC), sob orientação do Prof. Dr. Francisco Egberto de Melo. É membra do Núcleo de Pesquisa em Ensino de História e Cidadania (NUPHISC), onde desenvolve atividades voltadas à pesquisa, extensão e produção de conhecimento na área de ensino. Seus principais interesses de pesquisa concentram-se em Ensino de História e Currículo, com ênfase nas relações entre formação docente, reformas educacionais e demandas sociais contemporâneas.
Marcos Severiano
Mestre e licenciado em História pela Universidade Regional do Cariri (URCA), bacharel em Psicologia pelo Centro Universitário Leão Sampaio (UNILEÃO) e professor da Secretaria de Educação do Estado do Ceará lotado na CREDE 19 (SEDUC-CE).
Margarida Maria Dias De Oliveira
Doutora em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Professora do Departamento de História e do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Maria Arleilma Ferreira De Sousa
Doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará – UECE; Mestre em História pela Universidade Federal de Campina Grande – UFCG; Licenciatura em História pela Universidade Regional do Cariri – URCA; Professora do departamento de Educação da Universidade Regional do Cariri – URCA. Membro do Grupo de Pesquisa Política Educacional, Gestão e Aprendizagem – GPPEGA. Membro do Núcleo de Pesquisa em Ensino de História e Cidadania – NUPHISC\URCA. Pesquisadora na área de Prática de Ensino, Didática, Formação de professores, Política Educacional e Ensino de História.
Paula Cristiane De Lyra Santos
Licenciada em História pela Universidade Federal de Pernambuco, tendo cursado nesta mesma instituição de ensino o mestrado em Ciência Política. O Doutorado em Educação Brasileira foi realizado na Universidade Federal do Ceará – UFC. Profissionalmente atuou como professora da rede básica de ensino do Estado de Pernambuco entre os anos de 1989 e 1998. A partir de agosto de 1998 tem atuado como professora do Estado do Ceará, como professora efetiva da Universidade Regional do Cariri – URCA, tendo tido uma breve passagem na Universidade Estadual do Ceará, entre os anos de 2011 e 2013. Desde o ano de 2016 faz parte da equipe de professores do Mestrado Profissional em Ensino de História – PROFHISTÓRIA (URCA). Tem atuado profissionalmente nas seguintes áreas: formação inicial e continuada de professores; história da educação; ensino de história e educação patrimonial; ensino de história e outras linguagens.
Sabrina Querem Apuque Lima Gomes De Oliveira
Mestra Em História Pela Universidade Federal Do Rio Grande Do Norte (ufrn).
Detalhes ISBN: 978-65-251-9406-6 ISBN Digital: 978-65-251-9402-8 DOI: 10.24824/978652519406.6 Ano da Edição: 2026 Distribuidora: Editora CRV Número de páginas: 322 Formato do livro: 16x23 Numero da Edição: 1
Assunto: C457 Currículo e formação de professores de história: disputas, reformas e possibilidades / Francisco Egberto de Melo; Itamar Freitas de Oliveira (organizadores) – Curitiba : CRV, 2026. 322 p. Bibliografi a ISBN Digital 978-65-251-9402-8 ISBN Físico 978-65-251-9406-6 DOI 10.24824/978652519406.6 1. História – estudo e ensino 2. Professores de História 3. Formação profi ssional 4. Currículos 5. Planejamento educacional 6. Política educacional – Brasil I. Melo, Francisco Egberto de, org. II. Oliveira, Itamar Freitas de, org. III. Título IV. Série. CDU: 37:94 CDD: 907 Índice para catálogo sistemático 1. Ensino de História – 907
