Descrição
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Sinopse:
Esta obra se destina àqueles que estão envolvidos com a formação docente, seja em situação de formação inicial, seja em início de carreira. O fio condutor do livro é a compreensão de que estudar a formação do professor, inclusive longitudinalmente, é parte do processo de transformá-la, ao mesmo tempo em que se transforma a prática de sala de aula, hoje atravessada pelas tecnologias e por situações sanitárias que, em passado recente, exigiram respostas urgentes.
O leitor encontrará análises de práticas formativas que tomam o professor como agente ativo do seu próprio percurso. Discutem-se os desafios do ensinar em meio a mudanças e transformações na vivência da formação e no trabalho na escola, questão sempre necessária, e a importância de reflexão sobre a prática, ou seja, de o professor conhecer melhor o seu trabalho e a sua atuação em sala de aula, sobretudo diante de situações de ensino e aprendizagem que exigem ação imediata.
Os colaboradores desta obra tratam não só dos conteúdos de matemática, mas também da formação dos professores que os ensinam; de como criar práticas emergenciais para aulas que nascem do próprio enfrentamento dos desafios; da maior inserção das tecnologias na escola; e das urgências didáticas que inquietaram os professores de matemática no período pandêmico. Por urgências didáticas entendem-se aqui as situações de ensino e aprendizagem que, por sua imprevisibilidade, exigem decisões pedagógicas imediatas, no fazer cotidiano da sala de aula. Foi diante delas que se tornou necessário um agir coletivo, para que o trabalho docente encontrasse caminhos no tocante ao ensino e à aprendizagem da matemática.
Mais do que registrar o que foi, esta obra propõe um modo de seguir adiante. As conexões que a formação docente exige, entre estudo e ensino, entre universidade e escola, entre o que se planeja e o que se improvisa diante do imprevisto – não se desfazem com o fim de uma emergência sanitária; ao contrário, tornaram-se mais visíveis. Os capítulos que se seguem são, cada um a seu modo, tentativas de sustentar e ampliar essas conexões no presente que herdamos.
Autores:
Organizadores
Josimar de Sousa
Atualmente é professor associado doutor da Universidade do Estado de Mato Grosso. Pós-doutor em Didática da matemática na Universidade de Lisboa/Portugal (2012), sob a supervisão do Prof. Dr. João Pedro da Ponte. Doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2009).É mestre em Educação Pública pela Universidade Federal de Mato Grosso (2003). Tem atuado na área de Educação Matemática, com ênfase em didática da matemática, formação do professor de matemática, ensino da matemática, história da matemática na formação e no de matemática, desenvolvimento profissional, identidade profissional docente. É líder do grupo de pesquisa: Estudo e pesquisa em Educação Matemática: formação de professores e ensino de matemática e do grupo de pesquisa: Observatório do professor de ciências e Matemática: ensino/aprendizagem, saberes, profissão e formação. Tem vários livros publicados como autor e outros em colaboração de colegas de diversas instituições do Brasil e de outros países. Coordenador do laboratório de Ensino de matemática – LabMat; Coordenador do projeto FOCCO – Unemat/Cáceres; coordenador da Olimpíadas de matemática da Escola Pública – 2026.
Ivete Cevallos
Possui graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Fundação Educacional de Votuporanga (1982), graduação em Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (1992), Especialista em Modelagem Matemática (1997) pela UNEMAT/UNICAMP; mestrado em Educação pela Universidade São Francisco – Itatiba (2005) e doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2011) com estágio na Universidade de Lisboa. Professora assistente aposentada da Universidade do Estado de Mato Grosso. Pós-doutora pela Universidade Federal de Rondonópolis com estágio Universidade de Sevilha, Espanha. Tem experiência na área de Educação Matemática, atuando com estágio supervisionado. Temas de pesquisa: licenciatura parceladas, professor formador de Matemática, professor pesquisador, profissionalidade docente; formação do professor e professor principiante. Formação matemática do professor Pedagogo. É líder do grupo de pesquisa: Estudo e pesquisa em Educação Matemática: formação de professores e ensino de matemática. Colaboradora do projeto de pesquisa Narrativas de Professores que ensinam matemática – ações formativas e aprendizagens necessárias e identidade profissional docente – Unemat/Cáceres-MT.
Autores
Carlos Manoel Soares do Prado
Carlos Manoel soares do Prado - é graduado Licenciatura em matemática pela Universidade do estado de Mato Grosso - UNEMAT/Cáceres. Atua como professor na Escola Estadual José Bejo. Possui interesse na área de Educação, com ênfase em práticas pedagógicas voltadas ao ensino de matemática. Desenvolveu o trabalho de conclusão de curso com título “as curiosidades matemáticas e suas contribuições para o ensino e aprendizagem da matemática”, com foco na curiosidade investigava.
Cristiane Santos
Licenciada em matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Unemat/Cáceres; atua como professora de matemática na rede estadual e municipal de educação básica, sobretudo nos níveis Ensino Fundamental I e II.
Deise Aparecida Peralta
Livre Docente em Educação Matemática, Doutora em Educação para a Ciência, Mestra em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem e Graduada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Foi bolsista de Pós-Doutorado em Desenvolvimento Curricular pela Universidade do Minho (UMinho), sob supervisão do Prof. Dr. José Augusto Pacheco. Foi bolsista produtividade do CNPq de 2015 a 2021. Atualmente é professora no Departamento de Matemática da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira (Unesp) e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (Unesp campus Bauru). Lidera o Grupo de Pesquisa em Currículo: Estudos, Práticas e Avaliação (Gepac/Unesp). Integra a Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Sbem) e a Associação Brasileira de Currículo (ABdC). Representante na Rede de Pós-Graduação em Educação da América Latina (Redpel) formada por Programas de Pós-Graduação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), da Universidade do Chile, da Pontifícia Universidade Católica do Peru, da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, da Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia e da Universidade Autônoma de Zacatecas. Editora da Revista Currículo, Cultura e Identidade (Recculti). Tem experiência em Educação Matemática e atuado em atividades de pesquisa, extensão e orientação, permeando os campos da Filosofia (Teoria Crítica) e do Currículo.
Evanil de Almeida Cardoso
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT (1992), especialização em Currículo do Ensino Fundamental – Conteúdos e Metodologias na Área de 1º Grau – Nível I a IV, pela Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT (1994), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT (2004). Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática? REAMEC – polo UFMT. Professora da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus Cáceres-MT. Disciplina Conteúdos e Metodologia da Matemática para início da escolarização. Ênfase em Conteúdos e Metodologia do Ensino, atuando com os temas: Educação, ensino de Matemática para Educação Infantil e Anos Iniciais, Formação de Professores e Educação Matemática.
Flavio Augusto Leite Taveira
Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência, Mestre em Educação para a Ciência (2023) e Licenciado em Matemática (2020) pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Compõe o Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (NIPAC/Unesp/CNPq). Foi Bolsista da Capes no âmbito do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI – Portugal), realizando Graduação Sanduíche junto à Escola de Ciências e ao Instituto de Educação da Universidade do Minho (UMinho) em Braga, Portugal (2018-2019) e Bolsista do CNPq no Pibic na área de Educação (2019-2020). Representante da Unesp na Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL). Membro da Diretoria da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional São Paulo (2023-2026) e Editor da seção Artigos Científicos da Revista de Educação Matemática – REMat (Qualis A3). Seus estudos e reflexões ocorrem no âmbito da Educação Matemática, com ênfase em Currículo e Filosofia (Filosofia Política/Teoria Crítica).
Franciele Nantes Galvão
possui graduação em Licenciatura em matemática pela Universidade do Estado de mato Grosso - UNEMAT/Cáceres. Fez especialização em Ensino de Ciências e Matemática pela mesma instituição. É mestre pelo Programa de Mestrado Profissional em Matemática Aplicada e Computacional da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP. Atualmente é coordenador pedagógica na educação básica, vinculada à Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC/MT), desenvolvendo práticas voltadas á organização do trabalho pedagógico e á formação integral dos estudantes.
Janieli Ester Freitas da Silva
Licenciando de Matemática. Trabalho de Conclusão de Curso. Unemat – FACET-Cáceres-MT.
Júlio César de Souza
Graduado em Licenciatura em Matemática (2021) pela Universidade do Estado de Mato Grosso, UNEMAT/Cáceres, MT. Professor de matemática na rede estadual de ensino na cidade de Cáceres, MT.
Marcela Madanese Xavier
Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com foco em Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e Matemática. Especialista em Matemática Financeira e Estatística (2020) e Licenciada em Matemática pela UNEMAT. Atualmente, atuo na educação básica ensinando Matemática e Robótica e faço doutorado pelo PPGECM/UNEMAT de Barra do Bugres - MT.na linha de pesquisa de Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e Matemática. Trabalhei como Orientadora nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática em uma escola de Ensino Médio integral, de 2020 a 2021. Fui bolsista do PIBID de 2014 a 2017. Tenho como interesses de pesquisa a formação de professores, metodologias de ensino, ensino e aprendizagem, e tecnologia educacional.
Márcia Regina de Souza Silva
Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal de Rondônia – Unir, Campus de Ji-Paraná, (1996). Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa, FAEL (2020). Mestrado Acadêmico em Educação Matemática (2021). Doutoranda em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista – Unesp/Bauru (2022). Compõe o Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa Avançada em Currículo (NIPAC/Unesp/CNPq). Representante da Unesp na Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL). Foi professora Formadora de Matemática e Lógica do Proformação, Professora Formadora de Matemática do Gestar I e II, Atuou no Ensino Fundamental anos iniciais e finais, Ensino Médio; Educação do Campo; Educação de Jovens e Adultos; Formação Continuada do Projeto Açaí para professores/as indígenas; Formação Continuada na Coordenadoria Regional de Ensino – CRE, Ji-Paraná, RO, com Oficinas de Matemática, Gestão Democrática para o fortalecimento dos Conselhos Escolares, Grêmio Estudantil e Programa Saúde na Escola- PSE. Atualmente é diretora Regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM/RO. Pesquisa em Etnomatemática, Formação de Professores, Educação do Campo e Currículo.
Oscar E. Corvalán-Vásquez
Sociólogo e doutor em educação pela Universidade Toronto – Canadá. Foi pesquisador no Centro de Investigação e Desenvolvimento da Educação no Chile e consultor da Organização Internacional do Trabalho – OTI. Atualmente é professor da Universidade de Talca – Chile.
Renan Willian Rodrigues Longati
É formado em Licenciatura Plena em Matemática (2017) pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT campus Cáceres. Atualmente cursa o Programa de Pós-Graduação Strictu Sensu em Educação na UNEMAT Cáceres, nível mestrado.
Rosemary Barbeito Pais
Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1999) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2005) onde pesquisou os “Modelos mentais usados pelos alunos para resolver problemas não convencionais”. Doutora em Educação pela PUC- Rio, pesquisando “Formação de Professores para o Ensino da Matemática”. É professora do Colégio Pedro II. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Formação de Professores, Metodologia de ensino em EJA, Cotidiano Escolar.
Sidimar Merotti Viscovini
É licenciado em matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Cáceres, MT. Tem especialização em metodologia de ensino de matemática pela Faculdade Venda Nova Imigrante – Espírito Santo. É professor preceptor na licenciatura de matemática. Atualmente é professor de matemática na escola de educação básica da Rede Estadual de Ensino. Atualmente é professor na cidade de Quatro Marcos, MT.
Detalhes
ISBN: 978-65-251-9551-3
ISBN Digital: 978-65-251-9552-0
DOI: 10.24824/978652519551.3
Ano da Edição: 2026
Distribuidora: Editora CRV
Número de páginas: 388
Formato do livro: 16x23
Numero da Edição: 1
Assunto: C755 Conexões da formação: professores de matemática e urgências didáticas – 2ª edição / Josimar de Sousa; Ivete Cevallos (organizadores) – Curitiba: CRV, 2026. 388 p. Bibliografia ISBN Digital 978-65-251-9552-0 ISBN Físico 978-65-251-9551-3 DOI 10.24824/978652519551.3 1. Matemática 2. Ensino de matemática 3. Formação didática 4. Urgências didáticas I. Sousa, Josimar de, org. II. Cevallos, Ivete, org. III. Título IV. Série. CDU: 37:51 CDD: 510 Índice para catálogo sistemático 1. Matemática – 510
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